Читательская

Математическая

Естественно-научная

Определение и отличительные черты

▪ Под читательской грамотностью подразумевается способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своей цели, расширять свои знания и возможности и участвовать в жизни общества.

▪ Она включает способность учащихся понимать тексты различных видов, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение и грамотно излагать свои мысли о прочитанном.

▪ В исследовании оценивается не техника чтения, а способность ученика использовать чтение как средство приобретения новых знаний для дальнейшего обучения. Основное внимание уделяется «чтению для обучения», а не «обучению чтению», поэтому самые базовые навыки чтения не оцениваются.

▪ Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процессов, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину.

▪ Математическая грамотность связана с широким и функциональным спектром использования математики. Работа в этой области требует умения распознавать и формулировать математические задачи в различных ситуациях.

▪ Под естественно-научной грамотностью понимается способность использовать естественно-научные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения естественно-научных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах, в отношении естественно-научных проблем; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность о влиянии естественных наук и технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы жизни общества; проявлять активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естествознанием.

▪ Естественно-научная компетенция требует понимания научных концепций, а также способности воспринимать явления через перспективу науки и технологии и обосновывать факты на основании научных доказательств.

Компетенции/ мыслительные процессы

▪ Включает различные когнитивные процессы, которые можно объединить в три группы:

. находить и извлекать информацию;

. интегрировать и интерпретировать информацию;

. осмысливать и оценивать содержание и форму текста.

▪ Три группы мыслительных процессов определяют навыки математической компетенции:

. формулирование ситуации математически;

. применение математических понятий, фактов, процедур размышления;

. интерпретация, использование и оценка математических результатов.

▪ Три группы процессов в области естественно-научной грамотности:

. научное объяснение явлений;

. применение методов естественно-научного исследования;

. интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов.

Содержательные области

▪ Задания по читательской грамотности подразделяются по структуре используемого текста:

. сплошной (например, отрывки из художественных произведений);

. несплошной (например, географические карты, списки).

Тексты могут быть классифицированы по следующим темам:

человек и природа; путешествия по родной земле; изучение планеты; научные открытия; будущее; смысл жизни; человек и технический прогресс; экологические проблемы; великие люди нашей страны; межличностные отношения

взаимодействие людей в обществе; безопасность; здоровье; школьная жизнь; выбор товаров и услуг; человек и книга

▪ Группы соответствующих математических областей и понятий:

. изменения и зависимости (алгебра);

. пространство и форма (геометрия);

. неопределенность и данные (ТВ и статистика);

. количество (арифметика).

▪ Понимание основных фактов, идей и теорий, образующих фундамент научного знания. Такое знание включает в себя знание о природе и технологиях (содержательное знание), знание о методах получения научных знаний (знание процедур), понимание обоснованности этих процедур и их использования (методологическое знание).

Содержательное знание:

. физические системы (физика и химия);

. живые системы (биология);

. науки о Земле и Вселенной (география, геология, астрономия).

Процедурное знание:

. методы получения научного знания;

. исследовательские процедуры.

Контекстные категории реального мира

▪ Контекстные категории определяются контекстом, для которого был создан текст задания:

. личный;

. общественный;

. практический;

. образовательный.

▪ Область применения математики подчеркивает ее использование в личных, социальных и глобальных ситуациях, таких как:

. личная жизнь;

. образование/ профессиональная деятельность;

. общественная жизнь;

. научная деятельность.

▪ Область применения естественных наук подчеркивает ее использование на трех уровнях:

. личностный;

. местный/национальный;

. глобальный.

Контекст использования знаний в области естественных наук основывается на следующих категориях:

. здоровье;

. природные ресурсы;

. окружающая среда;

. опасности и риски;

. новые знания в области науки и технологии.